孩子当下的状态，是他被这个世界对待的总和

Original 童书妈妈儿童写作童书妈妈三川玲 2022-03-28

收录于话题 #写作营合辑 49个

时间长了，见的孩子多了，我们像不必对方开口就能说出一二三的“算命先生”，孩子进入课堂的三小时左右，我们基本能够通过孩子的状态，推断出他们经历过什么。孩子是透明而且真诚的，他们流露出的当下的状态，就是被这个世界对待的总和。

文：胡萝卜（童书妈妈儿童写作广州站老师）

三川写在前面为什么一个孩子能够一口气说出十几个他的不喜欢不愿意不知道，却想了十分钟，不知道自己究竟喜欢什么想要什么？

为什么一个孩子会在其他每个人发言的时候，都能找出对方的毛病、逻辑错误，然后一一“无情”地指出？

为什么一个孩子一定要赢，否则就摔脸子给同学和老师看？

……

几年来，来到童书妈妈写作营的孩子，有接近千名，通过我们观察大约有50%的孩子，是没有准备好来学习写作的——

他们有些被学校的模式化流水线的教育弄得对学习毫无渴望之心，已经看不太出学习是人的本能需要；

有些孩子已经有了自己的“套路”，既依赖这个套路，又无比讨厌它；

有些是被焦虑的家长口中“别人家的孩子”压得喘不过气来，只看得见自己的缺点，不足，而对自己的优点、进步完全无感，在小组合作时，认为自己只配承担协作者，处理简单事物者，在排练戏剧的时候，只敢挑选没有台词没有表演的小草和石头；

有些是因为家里有了弟弟妹妹之后受到父母祖辈“冷落”而再也不愿意照顾同龄孩子的感受；

有些是被一定要奋力给家长“立竿见影”的效果的校外培训班、训练营给弄得学会了像我们考驾照一样走过场，走捷径，已经忘记了实实在在的学习像什么样子了。

……时间长了，见的孩子多了，我们像不必对方开口就能说出一二三的“算命”先生，孩子进入课堂的三小时左右，我们基本能够通过孩子的状态，推断出他们经历过什么。孩子是透明而且真诚的，他们流露出的当下的状态，就是被这个世界对待的总和。

本文来自童书妈妈儿童写作营广州的胡萝卜老师。我们来看一位宅心仁厚的老师是如何对待这些孩子的。

胡萝卜老师时间我们以为我们在教会孩子的时候，孩子其实在教会我们，我是胡萝卜，是一名大学里的写作课老师，也是童书妈妈儿童写作广州站的老师。我想跟你分享三个孩子的故事。

奇奇的故事

爱就是看见，看见就是教育

这是一个发生在为期6天的人物写作日间营的故事。

奇奇刚走进课室的时候，马上就牵引住我的视线：圆圆的两颊上，有两块与广州潮湿温润的天气格格不入的“高原红”，有白色的干屑，红肿而粗糙。因为女儿也曾出现过这样的皮肤状况，我猜测这是过敏症状的表现，过敏的孩子性格一般也有敏感的可能，我提醒自己待会要留点心。

果然，在上午的课室里，她很快和同组的三个小伙伴有了多次的争吵，或是指责对方，或是表达抗议，或是不肯合作。我发现，触发点都是对方使用了批评性的语言，马上会引起她的大力反击。而她是非常想把合作的任务做好的，但听不得任何“难听的话”。

我开始建构关于沟通与表达的课堂规则，说明了我们要用正向的语言沟通，同时对她接下来的观察神秘人汇报结果给予了肯定的鼓励。下午，我们用种子写了一首诗，她写的是“别人可能认为你只是一棵种子，但我不会，我认为你是一个值得被尊重的生命”，“当我听见你时，你并不幸运，没有办法生存下来，是我给予了你生命，而我给了你快乐”，稚嫩的文字背后，是对于爱与尊重的呼唤。

下午的互相采访环节印证了这一点。

下午学生之间互相采访，奇奇落单了，所以杨老师和她一组搭档互相采访，她告诉了老师，她在学校中的挫败，因为成绩不好的被排挤，还有多子女家庭她得不到关注的难过。杨老师是一个专业的听众，她对奇奇做了一个专业的倾听，给予积极关注和共情，不评判不给建议。

她午休时选择在窗台睡觉，对于同学们发出的声音，她会强烈地投诉抗议。

然而在下午下课时，她告诉大家，她很喜欢这里，因为她感觉到从未有过的尊重。

第二天，我带来了一瓶润肤露，盯瞩她每隔一个小时涂一次，后来她不记得的时候，我们帮她涂。她很享受被老师照顾和呵护的那一刻，微闭着双眼，放松而舒展，嘴角里是微张的笑意。

她在演讲里分享自己的故事，谈到长大了要成为文武双全的人，不要让爸妈担心。她给自己的性格类型选择了变色龙，别人不理会，是最可怕的事情。

中午休息，她放弃了睡觉，开始加入游戏的人群。

第三天，有外出采访任务，她请缨当了组长，组织组员完成了采访、记录、整理和分享的工作，几乎一气呵成，成效惊人。

最后的颁奖拿礼物环节，她很着急冲到第一个，因为她要专门挑妹妹喜欢的礼物送给她。

她画了一个大房子，告诉我们“这是家不是房子，大房子不代表爱，一家人和和气气在一起才代表爱”。

但这一天开始，她在选择礼物的环节却站在了最后，她说没有关系，我愿意让别人先选择。

第五天，她的皮肤上的红肿已经全部消失，不细看与常人无异。在辩论中她指出：“人类是食物链的顶端，也是杀戮的顶端，人类要警惕自以为是。”语惊四座，被推选小组的最清晰表达。

第六天，写作营要进行一个烧脑的闯关游戏，她所在的团队到四轮依然没有找到任何线索，她差点要放弃，但是伙伴们把她拉回来了。第七轮，他们组以微弱的优势率先闯关成功，她说“我从来没觉得自己这么聪明过”。

结营仪式后的分享会，奇奇妈妈说，孩子在写作营发生了巨大的变化。“从第二天起，我每天都在期待，不知道今天回来的是一个怎样的女儿。”她第一天回来表示自己清晰了未来要干什么，第二天回来居然向妹妹道歉，问妹妹是否愿意原谅她之前的无礼；她对妈妈说“原来你为我做了那么多”。

之后，她在家中第一次专注两个小时完成一份手帐；她开始服务家人，为全家做晚餐的减肥沙律。妈妈说“我感觉我换了个女儿，怎么看都欣赏”。

我与奇奇妈妈同样惊讶地看着这一切的发生。奇奇教会了我们，当我们建构一个有趣、安全、尊重、接纳的课堂，孩子在确认获得了最核心需求——爱与关注之后，就会回到内在专注进行自我建构，不再需要制造混乱来引起关注。而内在成长的力量一旦被唤起，成长的速度是非常惊人的。

天天的故事

绝对的信任，明确的限制

这是一个发生在为期12周的写作周末营的故事。

天天属于课堂上能量偏弱的孩子，请他在课堂上为自己起一个有趣的名字，他想了半天想不出来；小伙伴站上桌子演讲，他很害怕没敢站上去；大家分享自己的梦想和做过的最疯狂的事，他说从没有做过，也不清楚自己的未来要干什么；

孩子们兴奋地要用肢体表达一种情绪，他猛烈地摇头将自己置之度外；至于被提问，统一的回答是“不知道“。他写的作文很长，然而细读起来发现逻辑并不清晰，几个句子绕来绕去，却只是在一个意思里打转。

他的身体内缩，随时将肩膀弓成一条弧线，怯生生地选择了课室最边缘的座位，一脸的茫然和不知所措，如果不是刻意寻找，你很容易在人群中将他遗忘。然而他并没有游离于课堂，你能看到他很认真的参与，对于写写画画很在行，但在需要思辨、想象、公开表达和肢体演绎的环节，他会退缩。

我们首先接纳了他和别人的不一样，不站桌子，站地上也可以；不会起别名，用真名也很好；在角落里很安全，那就先呆在那。

我们也同时限制了他的“不知道”，请他过后思考了回答我，代替习惯性的逃避式回答；每次公众表达，我都会请他出来，站在旁边给他支持，并请同学反馈他表达的优点。有点口吃没关系，说话慢慢的没关系，同学们都宽容地给予了理解。在写作输出上，我们开始进行一对一的文章修改，让他知道什么是简洁的语句表达，同时养成每一段只写一件事的习惯。

在一次和剧本输出有关的课上，我们要改编一个小故事，并用戏剧的方式演绎出来。在热身游戏时，我们要用肢体搭建一棵树下的场景，喧哗的场景中，正在扮演一棵树的我，听到了一声天使般的声音：“我是树上的年轮“，然后看到天天轻轻地圈住了我的手，以他理解的年轮的样子定格在了场景里。那一刹那，我看到我变成了一棵开花的树。

接下来的戏剧演出环节，他很认真地演了主人公农场中生病的小牛，配合医生动手术，需要发出难受的声音。他不是主角，但能在剧场中请缨演动物，尤其是需要被动手术的动物，是需要特别的勇气和放松的状态的，我知道，天天在内在完成了自己新一轮的成长。

后来，我在六月份的童书妈妈广州脱口秀的现场，见到了天天的妈妈。她这才告诉我，天天出生时发生了一点小意外，被医生判定为脑部轻微受损。因为先天不足，全家自然百般呵护，加上担心他会出错，所以长辈们基本上包办了所有的事情，限制了许多他可以尝试的机会。

他成长为长辈们期望的乖宝宝，安分守己，当然也几乎成为不能表达自己的空壳男孩。因为说话有点口吃，所以天天也基本上封闭了当众表达的可能。

可是妈妈看到写作营后不一样的天天，越来越放松和绽放。有一次在学习了”爱“的课程后，孩子对她和爸爸说：“你们不是真正在爱我，你们只是自以为是在表达爱。请你们用我需要的方式对我。”

一直以来都说”是“的孩子居然对包办而权威的父母说出不，甚至还能提出请求，让妈妈百感交集，开始反思自己以爱的名义过度操控的事实。

天天的变化让我十分惊喜。他教会我们：给予绝对的信任，不回避挫折与失败，就能在一次次完成“不可能的”任务之时，获得了全新的成长体验，这是一个不断为自己赋能的过程，因此就有了父母意想不到的精彩。

钰晞的故事

像探险家一样写作

这是周末营三年级小朋友钰晞的故事。不同于前面两个故事，钰晞是一位具有写作天赋的孩子，三年级的她，就已经读了莎士比亚、哈利波特、金庸。面对这样的孩子，我们又是如何催发她的写作才能的呢？

首先，我们看到钰晞同学写文章是不按常理出牌的。

她写《独来独往的我》是这样的——

安静的树萌下，一个文静的女孩在看书，她的眼睛小小的，嘴巴大大的，穿着一条黑色连衣裙。一个男孩走过，我问他：“她是谁？你认识她吗”

只见他摇摇头，说“不认识，但这个女孩每天都在这看书，她也常常拿一个画本，天色晚时，女孩已经无影无踪了。”
……

过了一会，那个女孩站起来，我追上她，问“你爱干嘛？”她说“画画、看书。”接着她跑走了，我问：“你愿意和我交朋友吗？”她说“不需要。”

其实，这个女孩就是我。

采访课写有故事的人，她换了一下视角 ——

“你感觉演戏有什么困难吗？”隔壁传来隐约的声音。“嗯——大概是要把自己带入角色吧。”一个女人的声音。

“那是隔壁的写作营”奶奶说，“你愿意的话，去学呀。”

原来，他们在采访一位不出名的演员——陈文珍。

她擅长用一个场景“请君入瓮”，分头设好悬念，通过人物对话转述，将读者的视线引回主线。在将读者的阅读期待调至高位之时，才揭开文章人物的真实面纱。

小女孩才三年级，当然不知道什么是叙述者和阅读期待，她之所以如此乐此不疲，都是因为“写作很有乐趣，我要不断尝试更高级的写法”。她的所有关于写作方法的储备都来自于自己丰富的阅读与感受，所以信手拈来都是各种叙事方式的尝试。

她写姐姐爱我，先来一句“我姐姐已经上初二了，我却觉得她不爱我，或不懂表达爱。”埋下伏笔，将一个“无情”的姐姐推到极致时，再来写姐姐关爱她的“奇迹”，从而得出“一个人的成长要等很久”的小小无奈和浓浓甜蜜。

她写妈妈脾气暴躁，又脾气温和。以几个生活中的对比事件写出人的不完美但又为什么完美。

她思考快乐在哪，从外公去世的悲伤写起，引发自己对生与死的思考。然后转写自己开始学日语，学了18个句子和201个单词，她说“我希望外公会为我骄傲”，在她的理解里，快乐不是一场玩耍，“而是你通过努力而获得的知识”。

我们饶有趣味地看着她在这里津津有味的探索和尝试，创造力爆棚地表达着自己，一切都如此的灵动而有生趣。她告诉妈妈，写作课上好词好句的标准，就是“属于我自己的真诚而个性的表达”。永远有人喜欢你的文字，也会有人不喜欢但不要紧，这就是独一无二的自己。

钰晞以蓬勃生长的生命力，告诉我们，当你不以框架去框住孩子的想，也不拿标准去评价，在一个滋养的环境里，孩子内在的创造力会自然生发。在没有阻碍，没有模式指引的情形下，你会看到孩子的创造力如何催生出有力的表达和率真的个性。

那些孩子教会我们的事

2017年9月，广州与北京同时开设人物写作课，至今年夏令营已是第四轮实践。不到一年的时间里，在天河这个小小的写作营地，共有175名孩子来尝试了创新的童书妈妈写作课。

发生于广州写作营的这三个真实故事，每个后面都藏着一个世界对待孩子的不当方式，每个也都呈现了写作课对“让每个人都幸福”的教育理念的实践，以及我们的具体方法。其实，这些方法是否真的有效，诚实地说，我们开始并不知道，直到孩子告诉了我们，耐心地教会了我们一些事情。除了上文的三个孩子，还有别的孩子——

那个一开始总作壁上观，但被一场辩论赛改变的小西教会我们：将学习的主动性归还给孩子，辅以团队互相激发的方式，孩子的学习状态将判若两人。

视频中被爸爸表扬的五年级男生靖炜教会我们：有趣而“总是想真问题”的课程，能够激活孩子探索世界的热情，以至于他不仅写作文快了，而且“所有的作业都变快了”。

这样的例子真的很多，限于篇幅，就不一一列举了。这一年来，看着孩子们的变化，每每如目睹神迹——他们就这样把天性中的纯真和美好全然敞开，不断重新定义着教育。

三川说，这世上一定有一份试卷，只有你的孩子才能得满分。当这个孩子被绝对信任，被爱滋养，他不仅能写出动人辞章，他还能带着自己那份被完全肯定的独特，走遍天下，去找到并交出这样一份答卷。

三川写在后面给孩子良好的成长环境，需要孩子的学校、家庭甚至整个社会都作出改变，但我们的孩子，也许等不到环境等改变，就已经长大了。

我们能够做的，只能是改变自己，改变我们的课堂，让所有的孩子来到这里，都感受到真实表达的安全、都能够备受信任，感受到来自同伴的鼓励而不是竞争……这样温暖友善的经历，会像一颗坚强的种子，在孩子心中发芽，让他可以迎接人生所有的挑战，也让他可以把这些正能量传递给他生命中的每个人。

你一定非常好奇

这样“神奇”的课堂长什么样子

我们一起来看

一群仁厚接纳的老师和她们的孩子们

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7分钟视频：童书妈妈儿童写作广州的课堂，即便你没有孩子，有关切儿童教育的心，都一定看看。

童书妈妈儿童写作广州站老师

大米

文学硕士，童书妈妈广州合伙人及课程研发人；青少年营会【与点社】的创办人，成功开办多期夏、冬令营及周末营；有多年一线授课经验。

胡萝卜

大学中文学院教师，主授《写作》课程，教学经验丰富，多次获得学校教学优秀奖。儿童教育心理学和教育戏剧知识储备丰富；完成《非暴力沟通》初阶、中阶、高阶课程学习，完成“戏剧和剧场在教育中的应用”课程初、中、高阶段的培训。

卓琳

教育管理专业和英语翻译专业双硕士，大学老师，获得多项教学奖；小学男生的妈妈，研习正面管教多年并成功实践。

丁丽

重点大学汉语言文学本科，资深媒体人，在国内一线媒体从事专题纪录片行业七年，策划写作编辑的节目屡获省新闻奖和省专题纪录片奖，五年团队管理经验，带领制作的节目传播至国内30+省市媒体和海外媒体，在广州成功策划“广府小朗读者”“广府小主播”等项目，幸福教师成员，热爱读书、心理学。

龚琼

教育行业创业者、国家心理咨询师、前世界五百强资深翻译；一个向往着诗和远方的时尚辣妈，坚信“爱是宇宙驱动力”，跟随女儿成长的脚步一直在探索怎样才能给孩子真正的爱和自由。

刘晓琼

一个自己眼里有光，也希望看见孩子眼里有光的老师；一个兴趣广泛又喜欢学习的终身学习者。毕业于英国布里斯托大学，在国际高中工作过十多年。

童书妈妈儿童写作秋季周末营

广州

正在招募

招募对象：

感官九月就读一到二年级的小学生

人物九月就读三到六年级的小学生

营课地点：越秀区农讲所附近

招募人数+营课时间：

每班均12人

感官越秀A班时间：周六上午9:00-12:00

感官天河B班时间：周六下午 2:00-5:00

感官越秀C班时间：周日上午9:00-12:00

感官天河D班时间：周日下午 2:00-5:00

营课地点：天河区五山尚德大厦

每班均16人

人物天河A班时间：周六上午9:00-12:00

人物越秀B班时间：周六下午 2:00-5:00

人物天河C班时间：周日上午9:00-12:00

人物越秀D班时间：周日下午2:00-5:00

咨询人微信：18026266755 卓琳老师

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童书妈妈儿童写作
给6～12岁孩子
每个孩子都能享受写作！

为什么孩子惧怕写作？为什么成年人几乎不写作？是什么阻碍了人们写作能力的发展？

童书妈妈调研分析传统作文教育的弊端，制订有趣有效的教学策略，设计出顺应天性的儿童写作教育体系——孩子们学会感受、理解和思考这个世界，才会胸中有丘壑；孩子们拥有真诚热诚表达权利才会笔底有世界。

童书妈妈儿童写作依据儿童发展特点分主题进行，分别为给低年级孩子的感官写作、给中年级孩子的人物写作，和给高年级的观点写作。

童书妈妈儿童写作采用体验式教学、项目式学习，应用哲学对话法教学等新教育方法，遵循学习金字塔原理，创造最多的机会给孩子创造和分享，因为这样的学习留存率最高。

童书妈妈儿童写作基于个体心理学构建安全、平等、公正的课堂，让孩子们更加合作而不是互相倾扎，我们让每个孩子在这里都有归属感和价值感。

所有童书妈妈儿童写作主教教师均经过四次以上幸福教师计划培训，并有三十小时以上助教经验。

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童书妈妈专门为小学一年级二年级孩子设计。让孩子们一开始就对写作建立良好的印象：写作原来一点都不难，写作原来很快乐，写作原来这么有成就感。

感官写作会用六七岁孩子喜闻乐见的游戏教学法进行，教会孩子打开自己的感受力，学会使用“眼耳鼻舌身意”这六根，做一个敏锐的观察家，一个细腻的感受者，并且有强烈的欲望将感受表达出来。

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由内到外写作人物，分为外貌、性格、情绪、行为、情感、价值观六大主题，这是糅合了文学、哲学、心理学、社会学的课程，由体验游戏、心理分析、人物采访、哲学讨论等环节组成，已经经过四轮检验升级，饱受小朋友和家长赞誉，你一定要派孩子来享受。

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